人们普遍认为，随着科技的发展，教师可以如俗话所说的那样“从舞台上的圣贤转变为双方的向导”。
这种转变令教师和教育倡导者感到困扰，他们担心那些指导，分析和提供重要情境的教育者将被无灵魂的，算法驱动的技术彻底削弱或选择。通常，很容易消除所有这些恐惧，而支持一个确定的技术/教师冒险。
但是那些取代恐惧的情绪可能既比预期的更糟，又比预期的要近。
即使是在整整四十年前的今天，也就是今天进入学术期刊，2014年，教育技术的先驱们已经在设计和分析教师机器人。
更正确的说，这是一个“机器人老师” ，在MOOC中承担一些教学职责-大型的在线公开课程。最近，在2018年的《澳大利亚教育技术期刊》上，来自土耳其阿纳多卢大学的Aras Bozkurt，北德克萨斯大学的Whitney Kilgore和德克萨斯州大学阿灵顿分校的Matt Crosslin都发表了关于单个机器人老师实验的评论。
该小组分析了一个名为Botty的机器人老师，该机器人通过查找并响应课程特定的标签和关键字来在Twitter上起作用。 “当Botty发现主题标签时，它将使用一系列由课程主持人预先设计的自动回复进行答复。所有这些推文都采用了课堂指导和发人深省的话语形式，旨在通过以下方式吸引学生参与讨论：机器人以及其他人， ”调查人员写道。
撇开存在的问题，例如代码行是否可以搜寻，查找，说出，回复或参与对话，Botty毫无疑问地被开发来使重要的指令自动化。而且，根据这项研究，它做得很好。报告摘要， “ ...发现使用机器人老师对促进学习社区内的互动非常有帮助，并且可以在整个教学/学习过程中用作助手。”
鉴于该报告的提供，这一发现尤其有趣。“教学存在三个基本的类别：促进话语，直接指导以及组织和设计”。而且，“看来Botty通过“扮演对教师的友好和受过教育的助手，可以在必要时频繁地对与课程相关的人进行实时对话的角色”，垄断了便利性的话语教育课程。
这的真正含义是，这些研究人员认为，机器人可以以比拥有单个教员更好的方式替代教学的3种基本功能中的至少一种。
让我们也清楚地知道在分析中引用机器人老师作为“无情的助手”的确切含义（Bayne，2015年，他简化了利用Botty的MOOC的陈述），” ……新的技术改进不会替代仅仅是因为教育工作者有问题或缺乏才能，而是会被用来扩大和帮助教师...”。
再读一遍-最新的技术并不能仅仅因为它们不好而取代老师，而是完全出于其他原因。
诸如机器人变得“尊重和友善”的能力之类的原因可能做得很好。正如该报告指出的那样： “它始终存在，始终存在并且时刻准备着。”机器人肯定也比真正的老师便宜。由于从事在线教育计划的人转向成本更低，经验不足的老师，因此可以充当教师一部分工作的机器人很可能成为吸引任何教师的诱人选择。
那可能并不夸张。这份《澳大利亚日报》报道的作者不能排除这一点。他们写道： “……可以说，教师/协助者的职能与机器人教师之间的界限已经模糊，在教师/协助者以及机器人教师的职能之间形成了一种杂交。”
重要的是要记住，部署Botty的MOOC尤其关注于在电子环境中进行口语教学，例如MOOC。通过对Botty的评估，设计是通过“后人文主义”的镜头完成的，通过该镜头，个人和计算机被视为等同，只有从一件事到另一件事的参与而没有价值评估。
尽管如此，创建，使用和评估Botty的方法必须明确，被技术取代的教师的焦虑不再是过度换气的夸张。
一旦关于机器人老师的教育报告指出，人们很容易对教学的未来感到恐惧， “……随着技术的进步，人们在后人文主义的机器人老师中所扮演的角色的问题变得越来越不明显。如果AI程序员可以将死者思想领袖的反应，情感，记忆和智慧编程到未来的机器人中，那么人体解剖学的使用将越来越少。”
就个人而言，他们指的是老师。而减少，则意味着无关紧要。