Aithnítear go ginearálta gur féidir le múinteoirí, de réir mar a théann an teicneolaíocht isteach, bogadh, mar a théann an rá, " ó saoi ar an stáitse go treoir ar an dá thaobh."
Tá an t-athrú sin tar éis múinteoirí trioblóideacha agus abhcóidí oideachasúla a bhfuil eagla orthu go mbeidh oideachasóirí a threoróidh, a anailísíonn agus a sholáthraíonn comhthéacs ríthábhachtach le laghdú nó le comhthoghadh go hiomlán ag teicneolaíocht gan anam, algartam-tiomáinte. De ghnáth, bhí sé éasca na faitíos sin go léir a dhíbhe i bhfabhar fiontar teicneolaíochta / múinteoirí atá le cinneadh.
Ach d’fhéadfadh go mbeadh na daoine a chuireann eagla in ionad níos measa ná mar a bhíothas ag súil leis agus níos gaire ná mar a bhíothas ag súil.
Cé nach bhfuil sé ach ag déanamh na mbabhtaí d’irisleabhair acadúla inniu, go hiomlán ceithre scór bliain ó shin, in 2014, bhí ceannródaithe teicneolaíochta oideachais ag dearadh agus ag anailísiú múinteoir-bot cheana féin.
Níos cruinne, “bot-múinteoir” a bhí ann a cheap roinnt freagrachtaí teagaisc i MOOC - cúrsa mór oscailte ar líne. Scaoileadh athbhreithniú ar thurgnamh bot-mhúinteora Aonair le déanaí in Iris Astraláiseach na Teicneolaíochta Oideachais, 2018 ó Aras Bozkurt ó Ollscoil Anadolu sa Tuirc, Whitney Kilgore in Ollscoil Texas Thuaidh agus freisin Matt Crosslin, ó Ollscoil Texas, Arlington.
Rinne an grúpa anailís ar bot-mhúinteoir darb ainm Botty a d’fheidhmigh ar Twitter trí hashtag agus eochairfhocail a bhaineann go sonrach le cúrsa a lorg agus freagairt dóibh. "Nuair a d'aimsigh Botty an hashtag, thabharfadh sé freagra ag baint úsáide as tacar freagraí uathoibrithe a bhí réamhdhéanta ó éascaitheoirí an chúrsa. Bhí na tweets seo go léir i bhfoirm treorach ranga chomh maith le huirlisí spreagúla a dearadh chun an mac léinn a chur i mbun díospóireachta ag úsáid an bot agus in éineacht le daoine eile, "a scríobh na himscrúdaitheoirí.
Ag cur ceisteanna existential ar leataobh mar an bhféadfadh línte cód cainteanna a fhiach, a aimsiú, a chur in iúl, a fhreagairt nó a bheith rannpháirteach, forbraíodh Botty, gan aon cheist, chun píosaí tábhachtacha teagaisc a uathoibriú. Agus, de réir an staidéir, rinne sé go maith. Fuair achoimre na tuarascála, "... amach go bhfuil sé an-chabhrach múinteoirí bot a úsáid chun idirghníomhaíocht a ardú laistigh de phobal foghlama agus gur féidir é a úsáid mar chúntóir le linn an nós imeachta teagaisc / foghlama."
Tá an toradh seo an-spéisiúil i bhfianaise sholáthar na tuarascála seo, " Tá trí rang bhunúsacha sa teagasc: dioscúrsa, teagasc díreach, agus eagrú agus dearadh a éascú." Agus sin , "is cosúil gur monaplachtú Botty den chuid is mó den aicme dioscúrsa tinrimh oideachais a éascú " trí " ról an chúntóra chairdiúil oilte a imirt ar an múinteoir atá in ann freagairt do dhaoine a bhaineann le cúrsaí i gcomhrá beo chomh minic agus is gá ."
Is é a chiallaíonn sé seo i ndáiríre ná go mbraitheann na taighdeoirí seo go bhféadfadh bot ceann amháin ar a laghad de na 3 fheidhm bhunriachtanacha a bhaineann le teagasc a chur in ionad ar bhealach atá i bhfad níos fearr ná teagascóir aonair a bheith aige.
Déanaimis a bheith soiléir freisin faoi cad go díreach atá i gceist acu le bot-mhúinteoir mar “chúntóir gan staonadh” 1 luadh san anailís (Bayne, 2015, a mhaolaigh an MOOC a bhain úsáid as Botty), “ ... ní thiocfadh feabhsúcháin nua teicneolaíochta in ionad múinteoirí toisc go bhfuil fadhbanna ag oideachasóirí nó nach bhfuil tallann acu, ach go mbainfí úsáid astu chun múinteoirí a mhéadú agus chun cabhrú leo ... ".
Léigh é sin arís - ní ghlacfadh na teicneolaíochtaí is nua ionad múinteoirí ach toisc go bhfuil siad go dona ach, is dócha, ar chúiseanna eile go hiomlán.
B’fhéidir go n-éireoidh go maith le cúis cosúil le cumas bot a bheith “measúil agus cairdiúil ”. Mar a thugann an tuarascáil le fios go réidh, "Tá sé i gcónaí, i gcónaí ann, agus ullmhaithe i gcónaí." Tá bots beagnach cinnte freisin go bhfuil siad níos saoire ná múinteoirí fíor freisin. Ó tharla go n-iompaíonn daoine aonair a oibríonn cláir oideachais ar líne chuig múinteoirí nach bhfuil chomh costasach agus níos lú taithí acu, is dóigh go mbeidh bot a d’fhéadfadh cuid de phost teagascóra a dhéanamh ina rogha mealltach chun aon teagascóir a fháil ar chor ar bith.
B’fhéidir nach áibhéil é sin. Ní féidir le scríbhneoirí na tuarascála Australasian Journal seo é sin a chur as an áireamh. Scríobh siad, "... is féidir a rá go bhfuil na teorainneacha idir feidhmeanna múinteoirí / éascaitheoirí chomh maith leis an bot-múinteoir doiléir, ag cruthú hibridiú i bhfeidhmeanna múinteoirí / éascaitheoirí agus an bot-mhúinteoir freisin."
Tá sé tábhachtach a mheabhrú go raibh an MOOC inar úsáideadh Botty dírithe go háirithe ar theagasc agus foghlaim cainte i dtimpeallachtaí leictreonacha mar shampla MOOCanna. Críochnaíodh an mheastóireacht ar Botty, de réir dearaidh, trí lionsa “iar-dhaonnúil” trína bhfeictear go bhfuil an duine aonair agus an ríomhaire comhionann, gan ach rannpháirtíocht ó rud amháin go rud eile gan measúnú luacha.
Mar sin féin, cruthaíodh, úsáideadh agus rinneadh measúnú fabhrach ar Botty, ní foláir a dhéanamh soiléir nach bhfuil imní na múinteoirí atá á n-ionad ag teicneolaíochtaí ina hipear-bholg hipearbhrúite níos mó.
Is furasta a bheith scanraithe faoi thodhchaí na múinteoireachta nuair a deir tuarascáil oideachais ar mhúinteoirí bot, "... is lú an cheist maidir le cén carachtar a imríonn an duine i staid iar-dhaonnúil bot-mhúinteora is ea is mó a fheabhsaítear an teicneolaíocht . Más féidir le ríomhchláraitheoirí AI freagraí, mothúcháin, cuimhne, agus faisnéis ceannairí marbha daoine marbh a ríomhchlárú i róbónna amach anseo, tá úsáid anatamaíocht an duine ag laghdú níos mó. "
De réir duine, múinteoir atá i gceist acu. Agus laghdaithe, ciallaíonn siad neamhábhartha.