Rwy'n credu na fydd y ffordd rydyn ni'n deall orau yn newid yn ystod y deng degawd dilynol, ond bydd yr adnoddau rydyn ni'n eu defnyddio a'r hyn rydyn ni'n canolbwyntio arno yn bendant yn gwneud hynny. Serch hynny, byddwn yn dysgu trwy ymgysylltu'n uniongyrchol ag addysgwyr rhyfeddol. Ond wrth i brifysgolion wynebu pwysau gan fyfyrwyr sydd eisiau gweld ROI yn cael ei arddangos ar eu costau addysg, bydd angen iddyn nhw ailfeddwl sut a beth maen nhw'n ei ddysgu.
1. Bydd dysgu'n adlewyrchu sut rydyn ni'n derbyn gwybodaeth y tu allan i'r ystafell ddosbarth.
Rydyn ni'n byw mewn byd lle mae popeth yn ymarferol yn 'dechnoleg' Rydyn ni'n cael ein gludo i'n ffonau symudol o'r wawr i'r nos - gan godi ymwybyddiaeth trwy rwydweithio cymdeithasol a gwefannau. Rydym yn lawrlwytho apiau i ddod o hyd i ieithoedd newydd a hefyd yn gwylio fideos / ffilmiau YouTube i ddysgu chwarae offerynnau cerdd. Ac eto, o ran dysgu yn yr ystafell ddosbarth, prin yr ydym wedi crafu wyneb yr hyn sy'n bosibl; mae llawer o brifysgolion yn dal i ofyn i ddisgyblion brynu gwerslyfrau print ac rydym yn darlithio mewn disgyblion wrth iddynt eistedd. Rwy'n cael fy nghalonogi gan y dulliau arloesol rydw i wedi sylwi bod rhai athrawon yn eu derbyn gan eu bod nhw'n mabwysiadu mwy o dechnoleg o'r ystafell ddosbarth ac rwy'n credu y bydd hynny ond yn cyflymu wrth iddyn nhw ddysgu ac ennill mynediad at offer newydd a defnyddiol.
Wrth gwrs, gall sut olwg sydd ar dechnoleg mewn deng mlynedd newid yn eithaf radical. Mae arloesi mewn AI, er enghraifft, yn digwydd yn gyflym. Er nad wyf yn credu y gallai Hyfforddwyr AI a chynorthwywyr addysgu ddisodli athrawon o bosibl, rwyf wir yn credu y bydd algorithmau dysgu peiriannau yn helpu athrawon ar swyddi nad ydynt yn flaenoriaeth - fel darllen cyfarwyddiadau yn uchel, graddio profion safonedig, cymryd presenoldeb - fel y gall athrawon ganolbwyntio ar fwy o amser 1-ar-1 gyda disgyblion ac ar y gweithgareddau mwy ystyriol dim ond person allai wneud, fel ffurfio dadleuon, ysgrifennu'n feirniadol a chychwyn sgyrsiau mwy diddorol a chymhellol.
2. Bydd dysgu'n llawer mwy rhyngweithiol.
Mae athrawon yn gweithio i wneud profiad ystafell ddosbarth mwy bywiog ers degawdau. Mae hyn wedi cymryd siâp mewn arbrofion gan ddefnyddio ystafelloedd dosbarth wedi'u fflipio (dull addysgol lle mae deunydd addysgol yn cael ei ddarparu y tu allan i'r ystafell ddosbarth, tra bod gweithgareddau a ystyrir yn draddodiadol yn "waith cartref" yn symud yn yr ystafell ddosbarth), yn ogystal â phwyslais trwm ar waith grŵp a chydweithrediad cyfoedion.
Ar yr un pryd, trwy integreiddio cwisiau ac arholiadau digidol, fideos, efelychiadau, a chydrannau gamification i mewn i ddeunydd cwrs, gall athrawon greu profiad dysgu bywiog i bob myfyriwr ar lefel unigol. Trwy fanteisio ar arferion electronig myfyrwyr, gallai'r ystafell ddosbarth fod yn llawn rhyngweithio waeth beth fo dimensiynau'r dosbarth neu'r pwnc.
3. Bydd dysgu yn ymdrech gydol oes
Ond ym myd addysg , rydym yn aml yn siarad am addysg uwch yn darparu ROI mwy ac yn addysgu myfyrwyr yn well am swyddi. Fodd bynnag, sut olwg sydd ar hyn ar ôl i chi ystyried nad yw 85 y cant o'r swyddi a fydd yn bodoli yn 2030 wedi'u dyfeisio eto? Mewn deg degawd, er fy mod yn credu y bydd yn hanfodol sicrhau bod disgyblion yn ennill sgiliau sy'n eu gwneud yn gyflogadwy, mae angen i bobl hefyd ddod yn fwy addasadwy a rhaid inni eu cyfarwyddo sut i ddysgu.
Mae'n bosibl na fydd eu haddysg ffurfiol yn gorffen pan fyddant yn graddio coleg, a bydd angen iddynt lefelu eu set sgiliau eu hunain sawl gwaith trwy gydol eu gyrfa. Yn unol â hynny, mewn addysg uwch, bydd yn bwysig cydbwyso adeiladu sgiliau technegol â gallu meddwl beirniadol a chyfathrebu eang (a fydd yn helpu unigolion wrth iddynt gydymffurfio â'r gweithlu sy'n newid).