De COVID-19-pandemie heeft de wereld gedwongen om het wijdverbreide gebruik van online onderwijs te omarmen. Hoewel in het verleden ook digitaal onderwijs en onderwijs op afstand zijn gebruikt om de voortzetting van het onderwijs te waarborgen, ook bij de volgende rampen, is de omvang van het huidige probleem ongeëvenaard.

De discussie is al ontstaan over de gevolgen op lange termijn en hoe leren eruit zag in het pre-COVID-tijdperk. Sommige mensen eisen een onmiddellijke terugkeer naar de normen van de academische setting. Aan de andere kant willen velen een verschuiving door elk bedrijf dat mobiele apps ontwikkelt om de onvermijdelijke overstap naar online cursussen te zien als een overgangsperiode en een kans om opnieuw uit te vinden hoe leren moet worden aangeboden.

De COVID-19-pandemie heeft geleid tot onverwachte onderbrekingen en veel vooruitgang in het onderwijs. Desalniettemin kunnen deze wijzigingen, zodra de hogescholen worden hervat, worden teruggedraaid. Bovendien zijn niet veel van de verbeteringen in het leren de hervormingen die we nodig hebben. We suggereren in deze studie dat de pandemie misschien een once-in-a-lifetime voordeel heeft geboden voor academische innovaties die vóór COVID-19 werden bepleit maar niet volledig zijn geïmplementeerd. We benadrukken drie belangrijke aanpassingen die het onderwijs moet aanpassen volgens de COVID-richtlijnen:

• een lering die vooruitstrevend, aangepast en groeiend is;
• studentgerichte pedagogiek, een oprecht en zinvol onderzoek naar de zaak; en
• onderwijsaanbod, dat inspeelt op de kracht van zowel audio- als visueel onderwijs.

De invloed van de uitbraak van de COVID-19-ziekte op het leren is ongeëvenaard en enorm in de educatieve geschiedenis, en treft elk kind op de planeet. Na het onverwachte begin van de pandemie en de bijbehorende sluiting van scholen, hebben onderwijzers en onderwijssystemen over de hele wereld veel inspanningen geleverd om tegemoet te komen en te verbeteren.

Hoe Covid-19 het leer- en onderwijssysteem over de hele wereld heeft beïnvloed

Omdat de omstandigheden het vereisten, werden er snel aanpassingen gedaan. Verschillende instellingen en onderwijsinstellingen zijn begonnen met het virtueel geven van instructies, meestal met behulp van de diensten van Educational Mobile App Development . Hogescholen zijn geëvolueerd om leerlingen op verschillende manieren op te leiden, of het nu via televisie en radio, internet of oude postkantoren is. Ongeacht de gevolgen over verschillende perioden, was het onderzoek op afstand de enige vorm van onderwijsaanbod geworden. Docenten reageerden snel en enthousiast op de veranderingen. Als gevolg hiervan is het duidelijk en algemeen aanvaard dat "de recessie de creativiteit in het onderwijssysteem heeft bevorderd". Desalniettemin zijn de wijzigingen of doorbraken die plaatsvonden in de weken of maanden na COVID-19 niet de aanpassingen die het onderwijs moet voortzetten in het licht van aanzienlijke technologische vooruitgang na de pandemie. In plaats van deze kans te grijpen om het leren opnieuw uit te vinden, waren de verbeteringen vooral gericht op het voldoen aan de acute behoefte aan doorlopende training, digitaal onderwijzen en het ontdekken van inventieve methoden om leerlingen thuis met elkaar in contact te brengen. Hoewel deze wijzigingen in de komende toekomst hoogstwaarschijnlijk als onbeduidend zullen worden beschouwd.

Door verschillende factoren heeft de COVID-19-pandemie het vermogen om een kans van een generatie op ingrijpende hervormingen te worden. Ten eerste trof de pandemie de hele wereld en trof bijna alle instellingen. Het biedt leraren en leerlingen de mogelijkheid om samen te werken om het curriculum dat we echt nodig hebben opnieuw te evalueren, in tegenstelling tot het starre en verouderde paradigma dat we al jaren volgen. Elke instelling die diensten voor het ontwikkelen van webportalen gebruikt , zou de vereiste veranderingen kunnen aanbrengen. Ten tweede bewezen leraren over de hele wereld dat ze op de een of andere manier de samenleving als geheel konden beïnvloeden. Vanwege de pandemie zijn instellingen gesloten, waardoor instructeurs, studenten en volwassenen in verschillende omgevingen moeten leren.

Autoriteiten en instellingen zorgden voor studie en training op afstand zonder al te veel voorbereiding, vooruitdenken of, in bepaalde gevallen, technische kennis. Ten derde, toen instellingen werden gesloten, werden bijna alle reguliere klasnormen en beoordelingen eveneens afgeschaft of slechts gedeeltelijk toegepast. Conventionele evaluatie-examens, evenals een hele reeks andere examens met hoge inzet, werden opgeschort. Het leren kon zich snel aanpassen aan veranderende omstandigheden.

Ons doel is om het leren opnieuw uit te vinden om volledig uit deze onvoorspelbare situatie te komen. Gezien deze once-in-a-lifetime kans, willen we onderzoekers, ambtenaren en leraren aanmoedigen om moedig te zijn in het aanbrengen van verbeteringen die verder gaan dan alleen het aanpassen van instructiestrategieën. De vorderingen die in dit rapport worden bepleit, zijn niet nieuw, maar moeten nog ingang krijgen in de academische context van vóór COVID-19. Onze grootste eerdere ervaring daarentegen heeft de noodzaak voor ons vergroot om te heroverwegen wat nodig, nuttig en misschien zelfs haalbaar is voor volgende generaties.

Hoe was het vóór de pandemie?

Online onderwijs wordt over het algemeen als een haalbare optie beschouwd, vooral voor volwassen studenten die hogere ed-opties nastreven. De komst van de COVID-19 daarentegen heeft instructeurs en leerlingen in alle stadia van het onderwijs ertoe aangezet om zich snel aan te passen aan online lessen. Als gevolg van de daaropvolgende toename van de prevalentie van ziekten, werd de training in sommige gevallen digitaal, vervolgens verplaatst naar het traditionele curriculum en daarna weer webgebaseerd. In veel andere omstandigheden werd het onderwijs gegeven door middel van een combinatie van overdracht op afstand en persoonlijke interactie: leerlingen konden digitaal of in werkelijkheid meedoen. Maar de impact en het gebruik van Tutor Application Development waren niet zo veel als het nu is.

In elk scenario moesten leraren uitvinden hoe ze dingen konden laten werken, rekening houdend met de context en grenzen van het individuele onderwijssysteem om realistische en succesvolle onderwijservaringen te genereren.

Pandemie, landelijke gebieden en online onderwijs

We gaan vooruit naar 2020 en er zijn andere belangrijke academische vorderingen gemaakt, waardoor het wijdverbreide gebruik van virtueel leren mogelijk is. Hoewel elk app-ontwikkelingsbedrijf van Tutor zijn best doet, is toegankelijkheid een groot probleem. Er zijn hier nog andere problemen, zoals een tekort aan internettoegang in bepaalde gebieden, met name in afgelegen gebieden, en tegenstrijdige eisen tussen gezinsleden met betrekking tot het gebruik van slimme apparaten voor thuisgebruik. Desalniettemin zijn technologische innovaties geëvolueerd om studenten en ouders de diensten en faciliteiten te bieden die ze nodig hebben om deel te nemen aan het curriculum en het effectief af te ronden. Er zijn bijvoorbeeld auto's gebruikt om draagbare routers te leveren en er zijn klaspakketten opgestuurd.

• Teleconferentie-apps komen te hulp:

Bovendien zijn de toegankelijkheid en het gebruik van digitale materialen en taken die mogelijk in de leermethodologie kunnen worden opgenomen, in de loop van het jaar 2020 uitgebreid. Synchrone web-teleconferentieoplossingen, zoals Zoom, Webex of Google Meet, hebben professionals van over de hele wereld in staat gesteld om deel te nemen aan digitale lessen en ook om colleges op te slaan voor specifieke studenten om op hun gemak te studeren.

• E-learning helpt studenten van alle leeftijdsgroepen gezamenlijk:

Bovendien heeft de waarde van hands-on, actief leren geleid tot ideeën, waaronder interactieve virtuele excursies en digitale laboratoria. Als gevolg hiervan is de mogelijkheid om studenten van alle leeftijden te bedienen inderdaad vergemakkelijkt, en het komende tijdperk van online leren zou kunnen overgaan van een organisatie die ten goede komt aan volwassen studenten en postsecundair leren naar een organisatie die geleidelijk relatief jonge studenten in het vroege onderwijs helpt, en leeftijdsgroepen 5 t/m 14 jaar.

• Nieuw tijdperk van lesgeven

De verwachting is dat COVID-19 ook op lange termijn een impact zal hebben op de onderwijspraktijk. De pandemie bood leerkrachten de kans om innovatieve technieken voor het onderwijzen van bepaalde thema's te onderzoeken. Hoewel de heroverweging van de onderwijspraktijken overhaast was, bood de oefening een unieke kans om de tactieken die het beste bij het onderwijs passen, opnieuw te onderzoeken, gezien de categorieën en grenzen van de digitale omgeving.

Een grotere variatie in training en studiehandelingen in het bijzonder zou dan het belang van 'zittijd' als richtlijn waarvan studiepunten afhankelijk zijn steeds ter discussie blijven stellen - uitgebreide Zoom-trainingen zijn zelden educatief vereist en worden daarom niet geassocieerd met gedragswetenschap van hoe mensen leren. Communicatie is essentieel voor kennis, maar leerlingen dwingen om te communiceren omwille van de communicatie zou inspirerend noch effectief zijn.

• De mix van online en offline lessen zal betere en langetermijnvoordelen hebben:

Hoewel het onderscheid tussen conventioneel en online onderwijs al enkele jaren aan het vervagen is, heeft internet de erosie van deze barrières versneld. Vanwege verbeterde infrastructuren en gevestigde professionele vaardigheden waarmee individuen tussen meerdere leveringsmethoden kunnen reizen, is een mindere solo-modus, meer multimodaal (en dus meer opties voor instructeurs) de standaard geworden. De gevestigde praktijken van gemengde of gemengde instructie en training hebben gefungeerd als een routekaart voor nieuwe educatieve presentatie-opties met behulp van app-ontwikkeling op maat.

Hoewel verwacht wordt dat het gebruik van talrijke distributiekanalen zal blijven bestaan en zal worden gebruikt door leerlingen van alle leeftijdsgroepen, zouden toekomstige versies van online leren niet worden beperkt door de normen van afzonderlijke onderwijsmodaliteiten, aangezien leraren in staat zouden zijn om onderwijsstrategieën uit een reeks van innovatieve educatieve keuzes, een combinatie die eerdere tijdperken van webinstructeurs hebben geaccepteerd.

• Leren is interactiever en interessanter geworden:

Er zijn ook significante verschillen in de manier waarop onderwijsstrategieën worden geëvalueerd in virtuele omgevingen. Verschillende instructeurs hebben de methode veranderd, met de expertise van het app-ontwikkelingsbedrijf Tutor , door projecten te verwijderen en de beoordelingsmethoden volledig aan te passen. Deze veranderingen zijn onder meer tactieken voor het beoordelen van onderwijs waarbij gebruik wordt gemaakt van de digitale leveringsmethode, inclusief boeiende gesprekken, door leerlingen geleide instructies, inclusief het gebruik van activiteiten om de interesse en aandacht te vergroten.

Aanpasbare of bredere tijdschema's voor taakafronding en meer leerlingselectie bij het beoordelen van studeren en veel meer uitstekende faciliteiten die de positieve implicatie van nieuw verworven ervaring en competenties omvatten, zoals teamgebaseerde taken die tal van innovatieve en sociale netwerksites met zich meebrengen ter begeleiding van samenwerking , zullen waarschijnlijk allemaal doorgaan.

Toegang bij meer online leren

De opkomst van afstandsonderwijs te midden van de uitbraak van de Covid-19-ziekte zette de sector voor webgebaseerd leren in de schijnwerpers. Toen instructeurs, kinderen en gezinnen zich haastten om de procedures voor onderwijs op afstand te begrijpen in de nasleep van sluitingen en richtlijnen voor onderdak op de plaats, kwamen technologiebedrijven binnen, of ze nu medewerkers waren van universiteiten en instellingen of zelfs als zelfstandige vervangers.

Zelfs de instellingen die ervoor kozen om terug te keren naar face-to-face onderwijs, gebruikten een gemengde methodologie waarin de meeste delen van de klas of inhoud digitaal worden aangeboden, allemaal dankzij Tutor Application Development . Senior en postsecundair studenten, in combinatie met standaardstudenten in het secundair of in een instelling, zijn de afgelopen jaren aangetrokken tot digitale training, waarbij Covid-19 deze huidige trend versterkt.

Met Covid-19 die het curriculum onder druk zet om snel te digitaliseren, is het moeilijk om een wereld te zien waarin onderwijstechnologie geen belangrijk onderdeel zou zijn van onderwijs en instructie. Bedrijven beginnen de leemten in verschillende methoden op te vullen om aan online onderwijsbehoeften te voldoen.

Grote nadelen van online leren

Hoewel online onderwijs tal van voordelen biedt, vooral tijdens de pandemie, zijn er ook enkele nadelen.

• Een one-size-fits-all-strategie is moeilijk te slagen: hoewel toegankelijkheid en prestaties vergelijkbaar waren, slaagt de one-size-fits-all-strategie vaak niet. Wat past bij het ene kind of de organisatie, is misschien niet eens geschikt voor het andere. Overheidsinstellingen in de Verenigde Staten worden nog steeds onderbetaald en hun IT-faciliteiten en systeembeheerders zijn veel minder bekwaam dan die van commerciële onderwijsinstellingen.
• Er wordt afleiding verwacht: via de ontwikkeling van eLearning-webportalen zijn mensen die online studeren vaak vatbaarder voor omleidingen, zoals surfen op het internet of jongleren (bijvoorbeeld reageren op e-mail of chatten met vrienden en familie). In dit geval ervaren leerlingen mogelijk niet alle voordelen van persoonlijk onderwijs.
• Geeft aanleiding tot emotionele of psychologische problemen: Een ander probleem dat moet worden onderzocht, zijn de gevolgen voor het emotionele en fysieke welzijn van kinderen die de hele dag elektronische gadgets gebruiken voor instructie. Uit een Gallup-enquête die in juni 2020 werd gehouden, bleek dat ongeveer 30% van de kinderen emotionele of psychologische problemen ervoer als gevolg van strategieën voor pandemische preventie, zoals de overstap naar virtueel onderwijs.
• Geen verbetering van de gespreksvaardigheden: de tactiele en gespreksvaardigheden kunnen afnemen, vooral bij kleine kinderen, wanneer interactie, socialiseren en contact maken met iedereen essentieel is voor groei.
• Geen praktische kennis: Oudere studenten vinden misschien dat digitale training niet volledig de praktische methode uitdrukt die in sommige sectoren vereist is. AR/VR-technologie overbrugt de kloof, maar in sommige omstandigheden is de fysieke verbinding onvervangbaar.

Hoewel studies suggereren dat digitaal onderwijs leerlingen kan helpen om tot 60% meer inhoud te onthouden dan conventionele lesmethoden, zou het niet zo succesvol zijn voor kinderen die niet zijn blootgesteld aan geavanceerde technologie en vaak geen geschikte omstandigheden thuis ervaren.

Onderwijs in een traditioneel klaslokaal zou doorgaan nadat de pandemie is uitgeroeid. De samenwerkingen en technologische verbindingen die vandaag plaatsvinden, kunnen echter leiden tot langdurige verschuivingen in hoe we begrijpen. Studenten hebben mogelijk een bredere leerplanoptie en een grotere veelzijdigheid, of ze nu kiezen voor training op locatie, lesgeven op afstand of een combinatie van beide.

Lees de blog - Laten we begrijpen hoe technologie en onderwijs samen evolueren

Gaming-benaderingen naast studie om educatie te stimuleren

Interesses in studenten

Games in learning zijn bedoeld om het enthousiasme en de betrokkenheid van studenten bij academische instellingen te vergroten door spelstijlkenmerken te combineren, waaronder verhalend, probleemoplossend vermogen, prijzen, fasen en scores. Door het leren van de ontwikkeling van webportalen, zouden dergelijke dingen minder complex worden. Docenten motiveren leerlingen om verschillende moeilijkheden en doelstellingen het hoofd te bieden en te bereiken door lezingen als een spel te structureren. Dat stimuleert de deelname van leerlingen en kan leerlingen helpen dingen beter te onthouden. Het helpt kinderen ook bij het begrijpen van onderwerpen die er misschien omslachtig of saai uitzien.

Door te gamen kunnen leerlingen een snelle beoordeling krijgen door gebruik te maken van scoreborden en panelen die aangeven hoe kinderen scoren onder hun klasgenoten. Deze kunnen kinderen een gezond gevoel van concurrentievermogen geven en kinderen ertoe aanzetten projecten zo goed mogelijk af te ronden. Gaming is meer dan het integreren van spelaspecten in het curriculum; het omvat ook activiteiten die de kennis van Microsoft's Ribbon Hero-spel vergroten, bijvoorbeeld kinderen helpen bij het leren van het gebruik van Microsoft Office door scores toe te kennen voor het bereiken van verschillende obstakels, zoals het bewerken van woorden en het maken van diavoorstellingen, het leren van de ontwikkeling van een webportal, personen die hun prestaties kunnen posten en daag andere vrienden uit voor een wedstrijd.

Terwijl van leraren wordt verwacht dat ze benadrukken hoe spelgebaseerd leren de interesse en zelfmotivatie van kinderen in stand houdt, beweren tegenstanders dat het opnemen van plezier in het onderwijs ertoe kan leiden dat kinderen vaker op een zijspoor raken. Kinderen kunnen ook beginnen te anticiperen op vergelijkbare onderwijstechnieken vanuit veel andere aspecten van hun onderwijs. Bovendien zijn er bijna geen gegevens om de effectieve langetermijnvoordelen van gamen in academische instellingen te ondersteunen. Er is meer onderzoek nodig naar de verbanden tussen de psyche van een kind en hun grotere betrokkenheid en opwinding voor dit soort onderwijs.

Leren via AI

Kunstmatige intelligentie heeft online leren voorzien van nieuwe methodologieën die veel intrigerender en interessanter zijn dan conventionele methoden. De verklaring hiervoor is dat AI de ontwikkeling van geïndividualiseerde leermogelijkheden mogelijk maakt die passen bij individuele behoeften. Deze manier van onderwijs is een uitkomst in onderwijsinstellingen, waar zelfs de one-size-fits-all-aanpak niet floreert. Het aannemen van een leerstrategie op maat, met de hulp van de ontwikkeling van educatieve mobiele apps , zou scholen en universiteiten helpen om veelvoorkomende problemen aan te pakken, zoals lage participatie, een gebrek aan middelen om kinderen te betrekken, enzovoort. Deze methodologie stelt instructeurs ook in staat om de academische resultaten van elke student te controleren, waardoor de deur wordt geplaveid voor nog meer kwaliteitsonderwijs.

Onderwijs op een nieuwe manier

De opkomst van digitaal leren heeft geleid tot een verschuiving in de rollen van docenten. Opvoeders, die vroeger werden beschouwd als 'kennisgevers', zijn nu opnieuw geclassificeerd als 'coördinatoren' op het gebied van onderwijs. Instructeurs zijn nu verplicht om kinderen te helpen bij het efficiënt gebruik van digitale leermiddelen. Zo zouden ze zelflerende specialisten kunnen zijn.

Veel professoren leken slecht toegerust en niet voorbereid op de abrupte verandering naar virtueel leren in het jaar 2020. Als gevolg hiervan zouden leraren de vereiste instructie moeten krijgen om ervoor te zorgen dat ze goed bekend zijn met de digitale wereld en zich door fysieke en digitale instructie kunnen bewegen. modaliteiten naar behoefte.

Meer vaardigheden, minder tijd

De COVID-19-situatie heeft ook geleid tot onzekerheden in de werkgelegenheidssector. Dientengevolge, om het aanpassingsvermogen te behouden en op de hoogte te blijven van de recente vaardigheden zoals AI, databasebeheer, datawetenschap, leertechnieken, enz., schrijven zowel experts als beginners zich in voor lessen die klaar zijn voor de industrie om hun vaardigheden uit te breiden en te verbeteren en zo door te gaan met langdurig veerkrachtig blijven. Uitstekende online onderwijsprogramma's en digitale trainingen zijn erg populair. Als gevolg hiervan nemen de vorderingen in oplossingen voor onderwijstechnologie op basis van door de klant bedoelde vragen toe. Bedrijven met hun diensten houden rekening met de behoeften van docenten en studenten die niet zo goed thuis zijn in de nieuwste technologie om online leren veel gemakkelijker voor hen te maken.

Het implementeren van online onderwijsstijlroutes voor groei en lesgeven is een moderne vereiste. Als u dat nog niet heeft gedaan, moet u daarom nadenken over het digitaliseren van uw onderwijsinstelling. Schakel de diensten in van een bedrijf dat mobiele apps ontwikkelt om een geweldige e-learningoptie te ontwikkelen.

Lees de blog- Hoe technologie het onderwijs beïnvloedt en investeert in app-ontwikkeling voor onderwijs

Enkele laatste gedachten

Als gevolg van de COVID-19-pandemie moesten digitale en organisatorische mechanismen voor de invoering van webgebaseerd leren, evenals de systemen die het ontwerp en het gebruik ervan mogelijk maken, snel veranderen. Hoewel toegankelijkheid voor verschillende inspanningen een serieuze uitdaging blijft, maken mechanismen die zijn ontwikkeld om leerlingen te koppelen aan interactieve programma-activiteiten, interactie tussen docenten en studenten mogelijk om effectief op internet gebaseerde leeractiviteiten uit te voeren. Er zijn al wegen voor meer toegankelijkheid en kansen in online leren vastgesteld, dus er is een soepele overgang naar een ander tijdperk van gebruikers van virtueel leren.

Het heeft een handelseconomie gegenereerd, met ed-tech bedrijven en bedrijven met op maat gemaakte mobiele app-ontwikkeling klaar om hun oplossingen te geven. Tijdens de recessie stonden velen te popelen om hun vaardigheden en verkooppunten gratis ter beschikking te stellen. Op basis van de huidige ed-tech systeeminnovaties is open source echter mogelijk niet exclusief voor goede doelen. Voor verschillende moderne netwerken wordt het profiteren van door gebruikers gegenereerde informatie de bedrijfsstructuur. Met dit in het achterhoofd is het discutabel dat de meeste van deze dienstverlenende bedrijven er alleen zijn om meer onderwijskansen te creëren.

Wilt u IT-professionals inhuren? Ontvang vandaag nog een gratis schatting!

Vóór de pandemie was het belangrijkste doel van virtueel leren op afstand het bieden van training aan mensen die zich normaal gesproken waarschijnlijk niet zouden inschrijven voor een typisch plaatsgebonden educatief programma. Het doel, en ook de grotere onderwijsomgeving, is getransformeerd omdat het doel is overgegaan naar het mogelijk maken van consistentie van het onderwijs. Het zou fascinerend zijn om te zien of kenmerken van urgent online leren het volgende leertijdperk overleven nadat de angst voor COVID-19 voorbij is. Online leren zou echter zeker relevante leads bereiken.